Хорошая успеваемость младших школьников во многом зависит и от уровня  речевого развития. Именно при помощи устной и письменной речи ребёнок усваивает всю школьную программу. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.

         Итак, на что в первую очередь родителям следует обратить внимание:

• правильное произношение всех звуков;
• умение различать звуки речи на слух (фонематический слух) и владение навыками звукового анализа и синтеза;
• сформированность грамматического строя речи;
• словарный запас;
• связную речь;
• умение общаться;
• мелкую моторику рук и психические процессы (память, внимание, мышление, восприятие).

         Виды ошибок, которые связаны с неправильным  звукопроизношением отражаются как на письме, так и при чтении:

• замены букв;
• пропуски гласных и согласных;
• пропуски слогов и частей слова;
• перестановки букв или слогов;
• добавления букв или слогов;
• разделенное написание частей слова.

Нарушение фонематической стороны речи приводит к тому, что:

• ребёнок долгое время (от 3 до 4 лет) не может освоить процесс чтения: читает по слогам, заменяет или смешивает буквы, искажает окончания;
• на письме наблюдаются: пропуски букв, слогов, перестановки, замены («снки» – санки, «кичат» –  кричат, «довр» – двор, «деди» –дети, «шиски» –шишки, «вазилёк» – василёк и т.д.)

         Бедность словарного запаса и неточность понимания значений многих слов не позволяет ребёнку овладеть многими грамматическими правилами:

дети не улавливают смыслового различия между такими словами, как «лес» и «лиса», «горит» и «гора», «столица» и «сталь» и поэтому допускают ошибки при письме и чтении.

         Развитие фонематического слуха:

1.  Игра «Поймай звук» (хлопни, если услышишь звук [Л] (или какой-нибудь другой);

2.  Игра «Угадай, есть ли звук [Л] в слове»;

3.  Игра «Определи, где находится звук  [Л] в слове»

 (начало, середина, конец);

Чёткое различение всех звуков речи на слух является важным условием овладения грамотой.

         Развитие лексико-грамматического строя речи:

Проводятся игры по каждой лексической теме.

         На примере темы «Домашние животные»:

• игра «Назови всех домашних животных»;
• игра «Назови папу, маму, детёныша»: конь, лошадь, жеребёнок;
• игра «Один – много»: кони, лошади, жеребята и т.д.;
• игра «Нет...»: нет коня, нет лошади, нет жеребёнка и т.д.;
• игра «Посчитай до 5-ти»: одна лошадь, …, 5 лошадей и т.д.;
• игра «Назови ласково»: лошадь – лошадка и т.д.;
• игра «Назови части тела»: голова, туловище, ноги, хвост и т.д.;
• игра «Чей хвост?» (лошадиный), «Чьи уши?» (лошадиные) и т.д.;
• игры «Кто как передвигается?», «Кто какой голос подаёт?».

         Развитие мелкой моторики рук:

Известно, что развитие мелкой моторики рук способствует развитию речи.

         Полезны: пальчиковая гимнастика, игры с прищепками, использование шариков су-джок, обведение по точкам и штриховка предметов, шнуровка, нанизывание бусинок, аппликации, лепка (лепить можно и буквы), плетение, вырезание ножницами и т.д.

         Совет при выборе канцелярских принадлежностей:

         Хорошо если место «хватки» пишущего предмета (ручки или карандаша) покрыто рёбрышками или пупырышками. Корпус должен быть трёхгранным.

         Итак, нарушение устной речи, фонематического слуха и т.д. приводят к нарушению чтения и письма, которые могут проявляться:

• в стойких и специфических ошибках, которые не могут быть преодолены обычными школьными методами.

                   Для того, чтобы помочь детям – необходима своевременная и систематическая логопедическая помощь.