Меню сайта
Категории раздела
Наш опрос
Статистика
Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0 |
ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ РОДИТЕЛЯМ О РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕГотовность к обучению в школе во многом зависит и от уровня речевого развития. Именно при помощи устной и письменной речи ребенку предстоит усвоить всю школьную программу. Чем лучше у него будут сформированы все составляющие его устной речи, тем быстрее он овладеет чтением и письмом. Можно выделить следующие критерии готовности к школьному обучению: 1. Ребёнок должен владеть правильным, чётким произношением всех звуков речи. 2. Умение слышать и различать, дифференцировать звуки родного языка. Различать сходные звуки по акустическому и артикуляционному сходству: свистящие-шипящие (с-ц, с-ш, з-ж и т.д), звонкие-глухие (б-п, д-т з-с и т.д), сонорные звуки (р-л, м-н). 3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу слов: умение определить, сколько звуков в слове; назвать 1-ый, последний звук, «соседей» заданного звука; определить количество слогов в одно-, 2-х, 3-х сложных словах. 4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных. 5. Умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением. 6. Достаточное развитие мелкой моторики рук и психических процессов (память, внимание, мышление, восприятие). Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы: риск развития дисграфии очень высок. Основная задача родителей – вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат. Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе:
Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами: 1) родители не слышат недостатков речи своих детей; 2) не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой. Но время, благоприятное для коррекционной работы, теряется, ребенок из детского сада уходит в школу, и недостатки речи начинают приносить ему немало огорчений. Сверстники высмеивают его, взрослые постоянно делают замечания, а в тетрадях появляются ошибки. Ребенок начинает стесняться, отказываться участвовать в праздниках. Он неуверенно чувствует себя, отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому языку. В такой ситуации критические замечания и требования говорить правильно не дают нужного результата. Ребенку необходимо умело и вовремя помочь. При этом очевидно, что помощь именно родителей в коррекционной работе обязательна и чрезвычайно ценна. Во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, а во-вторых, у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе повседневного непосредственного общения. Есть несколько полезных упражнений и игр, в которые родители могут играть дома со своими детьми: Развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова: 1. игра «Поймай звук» (хлопни, если услышишь звук [Р] среди других) Можно брать любые звуки; особенно те, которые ребёнок путает. Далее материал усложняется, предлагается «поймать нужный звук» среди слогов, потом и слов. 2. игра «Хлопни (топни, прыгни), если НЕ услышишь звук [Р]»; 3. игра «Угадай, есть ли звук [Р] в слове»; 4. игра «Определи, где находится звук в слове» (в начале, середине или в конце). Развитие лексико-грамматического строя речи (проводятся игры по каждой лексической теме): Разберём на примере лексической темы «Домашние животные»:
Развитие мелкой моторики рук: Известно, что развитие мелкой моторики рук способствует развитию речи. Полезны: пальчиковая гимнастика, игры с прищепками, использование шариков су-джок, обведение по точкам и штриховка предметов, шнуровка, нанизывание бусинок, аппликации, лепка (лепить можно и буквы), плетение, вырезание ножницами и т.д. Совет при выборе канцелярских принадлежностей: Хорошо если место «хватки» пишущего предмета (ручки или карандаша) покрыто ребрышками или пупырышками. Корпус должен быть трехгранным. Развитие пространственных и временных ориентировок: 1. графические диктанты (ребенок следует по клеточкам вверх, вниз, направо, налево и т.д.) Детям особенно интересно, когда получается какая-то фигура. 2. игра «Расскажи, что находится справа от тебя (слева, сзади, спереди)». Также можно предложить ребёнку рассказать, что находится справа (слева, сзади, спереди) от стола, шкафа и т.д. При изучении новой буквы (или если возникают трудности с её запоминанием, или если ребёнок их путает), то можно предложить: 1. вырезать букву из цветной бумаги, картона и т.д; 2. слепить букву из пластилина; 3. выложить букву из ниток, палочек, спичек, мозаики; 4. игра «Какой буквы не стало» (на столе лежат буквы; в тот момент, когда ребёнок закрывает глаза – взрослый прячет одну из букв и предлагает ребенку отгадать какой не стало). Уважаемые родители, помните: устная речь – путёвка в страну Знаний, столь необходимых человеку для жизни. Если же вы замечаете, что у вашего ребёнка возникают трудности при овладении этими навыками, или ваш ребёнок нечисто говорит – не стоит надеяться на то, что он «вырастет, и сам научится говорить» – обратитесь к специалисту. До школы ещё есть время что-то исправить! |
Поиск
Архив записей
Друзья сайта
|
|